一、名詞解釋

1、教學(xué)：是教師指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)能力，形成良好思想品德審美情趣的學(xué)校教育活動(dòng)。

2、教育方法：就是為完成教學(xué)任務(wù)所采用的方式方法。它包括教師教的方法和在教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

3、啟發(fā)式教學(xué)：指教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。

4、講授法：是教師通過口頭語言，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識，進(jìn)行教育的方法。

5、課堂教學(xué)：即班級授課制。是將學(xué)生按年齡和知識程度編班，教師分別按規(guī)定的時(shí)間、地點(diǎn)，根據(jù)統(tǒng)一的教材和要求，向全班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。

二、填空題

1、教學(xué)在整個(gè)學(xué)校教育體系中居于中心地位，是實(shí)施全面發(fā)展教育和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。因此，學(xué)校工作必須堅(jiān)持教學(xué)為主。

2、在教學(xué)中教師要恰當(dāng)?shù)亟M織教學(xué)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生理解自己的學(xué)習(xí)過程，建立和諧融洽的師生關(guān)系。這是貫徹了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合原則。

3、在教學(xué)中教師堅(jiān)持全面發(fā)展要求，深入了解學(xué)生的一般特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，正確對待個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。這是貫徹了統(tǒng)一要求與分類指導(dǎo)相結(jié)合原則。

4、根據(jù)課程理論或設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想的不同，課程類型可分為學(xué)科課程、活動(dòng)課程、結(jié)構(gòu)課程和綜合課程。

5、教學(xué)計(jì)劃一般由學(xué)科設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排。

6、兩種對立的教學(xué)方法體系，實(shí)質(zhì)上是啟發(fā)式與注入式的對立。

7、“授人以魚，僅供一飯之需;授人以魚，則終身受用無窮”，這說明教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重發(fā)展學(xué)生智能，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

8、教學(xué)過程是學(xué)生認(rèn)識宏觀世界的過程，其特點(diǎn)以學(xué)習(xí)掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主。

9、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則是根據(jù)教學(xué)過程中間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律提出的。

10、孔子說：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，“溫故而知新”，說明在教學(xué)中必須貫徹鞏固與創(chuàng)新相結(jié)合原則。

11、統(tǒng)一要求與分類指導(dǎo)相結(jié)合原則適用于所有學(xué)生。

12、教學(xué)計(jì)劃是國家教育行政部門，根據(jù)教育方針和學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)而制定的有關(guān)教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。

13、教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。

14、以經(jīng)驗(yàn)或兒童為中心的課程論稱為活動(dòng)課程論，其代表人物是杜威。

15、結(jié)構(gòu)課程論主張把學(xué)科中的基本結(jié)構(gòu)即學(xué)科的基本概念和原理，用學(xué)生可以理解的形式加以編排，其代表人物是布魯納。

16、第一個(gè)為班級授課制奠定理論基礎(chǔ)的教育家是夸美紐斯。

三、辨析題

1、教學(xué)是學(xué)校的中心工作，因此智育是壓倒一切的任務(wù)。

論述：錯(cuò)誤。教學(xué)和智育是既有聯(lián)系又有區(qū)別的兩個(gè)范疇不同的概念。而且，教學(xué)雖是學(xué)校的中心工作，但也不能搞“教學(xué)就是一切”。

2、教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則是兩個(gè)不同范疇的概念。

論述：正確教學(xué)規(guī)律是教學(xué)過程諸因素內(nèi)在的、必然的、本質(zhì)的聯(lián)系。教學(xué)原則是人們根據(jù)教學(xué)過程的客觀規(guī)律，為指導(dǎo)教學(xué)工作而提出的基本準(zhǔn)則或要求。教學(xué)規(guī)律揭示了教學(xué)過程的“必然”，教學(xué)原則回答了教學(xué)過程中的“必須”。

3、寓教育于教學(xué)活動(dòng)之中。

論述：正確。它反映了知識傳授與全面育人相統(tǒng)一的規(guī)律，符合科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則所提出的要求。

4、所有教學(xué)原則都不是單獨(dú)起作用的，它們總是從總體上發(fā)揮作用的。

論述：正確。各教學(xué)原則之間相互聯(lián)系、相互作用，構(gòu)成了一個(gè)完整的體系。因此，在教學(xué)中要注意它們之間的相互配合，全面、綜合地加以貫徹，充分發(fā)揮教學(xué)原則體系的整體作用。

5、講授法是注入式教學(xué)思想的集中體現(xiàn)。

論述：錯(cuò)。注入式教學(xué)的突出特點(diǎn)是教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際，教師主宰整個(gè)教學(xué)過程，但這并不是講授法本身所具有的特征。講授法如果是在啟發(fā)式教學(xué)思想的指導(dǎo)下，它就會從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性就能得到發(fā)揮。

四、簡述題

1、教師在執(zhí)行和使用教學(xué)大綱與教科書時(shí)需注意什么問題?

答：認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會教學(xué)大綱與教科書的精神實(shí)質(zhì)，了解各學(xué)科教學(xué)的目的、任務(wù)及其在全面發(fā)展教育中的地位和作用;熟悉所教學(xué)科的體系、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵;了解所教學(xué)科與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，并嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

2、在教學(xué)中教師為什么既要教書又要育人?

答：知識傳授必須育人，育人必須通過教書來進(jìn)行。這是因?yàn)椋航處熃痰臅?，總是具有多種多樣的極其豐富的教育因此因素;教師的政治觀點(diǎn)、倫理道德、情感意志等，總會通過言傳身教潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生影響。知識傳授與全面育人是在同一教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)的。

3、一堂好課有哪些基本要求。

答：師生都應(yīng)做好充分準(zhǔn)備;教學(xué)雙方都需明確教學(xué)目的、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容正確、教學(xué)結(jié)構(gòu)合理;教學(xué)方法運(yùn)用恰當(dāng);教師教學(xué)語言要規(guī)范。