閱讀題：
1、閱讀下面一段文字，然后回答問題：
狗彘食人食而不知檢，涂有餓莩而不知發(fā)，人死，則曰：“非我也，歲也?！笔呛萎愑诖倘硕鴼⒅?，曰：“非我也，兵也?！蓖鯚o罪歲，斯天下之民至焉。
問：(1)“狗彘食人食而不知檢，涂有餓莩而不知發(fā)”兩句采用了什么表現(xiàn)方法?
(2)這兩句反映了當時怎樣的社會現(xiàn)實?
(3)請找出這段文字中的喻體和被喻體。
答：(1)對比。
(2)反映了貧富懸殊、尖銳階級對立的現(xiàn)實。同時也揭露了統(tǒng)治者不顧百姓的死活。
(3)喻體;刺人而殺之，曰：“非我也，兵也”。
被喻體：人死，則曰：“非我也，歲也”。
2、閱讀下面一段話，然后回答問題：
秋水時至，百川灌河;涇流之大，兩涘渚崖之間不辯牛馬。于是焉河伯欣然自喜，以天下之美為盡在己。順流而東行，至于北海，東面而視，不見水端。于是焉河伯始旋其面目，望洋向若而嘆曰。
問：(1)在這段文字中河伯的心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化?
(2)引起河伯心態(tài)變化的原因是什么?
(3)河伯心態(tài)變化說明了什么?
(4)從這段文字中可以引出一個怎樣的成語?
答：(1)由沾沾自喜到自識其丑，“望洋興嘆”。
(2)因為它離開了黃河狹小的天地，看到了大海遼闊的景象，才感到了自己的渺小。
(3)說明人的認識要受到所處環(huán)境的影響和制約。
(4)望洋興嘆。
3、閱讀文章，然后回答問題：
上大學時，從家到學校之間往返都乘火車，是那種速度慢、?？空军c多的綠皮火車。與慢車相匹配的常常是一個個并不起眼的小站。北營站就是這樣的小站。
在北營站，上下車的旅客不多，以附近高校的學生為主。站雖不大，但位置重要，距離我們學校僅兩三公里。去那里乘車對于學生們來說要比去大站方便實惠得多。小站就像一個不起眼的路人，記錄下了匆匆過容的平淡記憶，偶然回味其間，能從那些記憶碎片看到透射出來的微光。
因為乘車時間大都在晚上，去北營站的小路又偏僻，所以來往其間的大多是男生。出于安全原因，女生很少走北營站， 偶爾有女同學出現(xiàn)， 也是結(jié)伴搭伙而行， 但只有一個女生“DNA”除外。
我跟“DNA”認識純屬偶然。因為車站小， 侯車的學生大都擠在僅有的幾條長椅上。慢慢地，經(jīng)常出沒于此的學生就熟了起來?！癉NA”的與眾不同， 不是她長得漂亮，而是因為她學習的勁頭太大。她學習的刻苦勁兒讓人佩服，至少我是感動的。那時候，上大學國家包分配，上了大學就等于有了一份可靠的工作，像她這種利用候車時間還能抓緊學習的精神，我們連參加高考前都沒有。
記得第一次認識她時，她正在啃一本很專業(yè)的書。昏暗的候車室里，穿著樸素、灰頭土臉的她，全然不顧周圍人的存在。要不是書掉在我腳下，我順手幫她撿起，估計我們永遠沒有說話的機會。書的封面上有很大的“DNA”字樣， 我遞還她時， 隨口說了一句， 這是關(guān)于脫氧核糖核酸的書吧。她興奮地問我是哪個系的，怎么會知道這么多關(guān)于 DNA 的知識。交談中， 我了解到了她不少的信息，但除了名字，所以只能叫她“DNA”。
她是生物系的，來自農(nóng)村，家境并不寬裕。也許是因為意外遇到一個文科“知音”的緣故，她興奮地向我介紹生物專業(yè)。那時候，考研不像現(xiàn)在這樣普及，得知她刻苦學習的目標就是考研，從事生命科學研究，我很震驚。
我在小站后來又碰到過她幾次，她依然是一副我行我素、忘我學習的范兒，我與她再無交流。然而在我大二時又在小站邂逅了“DNA”。那天， 她明顯認出了我，有一種按捺不住的表達欲望。說她第一次出遠門到南方，考研成績還好，面試時導(dǎo)師對她指點不少。對于她來說，不光是未來讀研的一切讓她興奮，而且南方的一切也令她大開眼界。她說著還掏出一只裝在瓶子里的小龍蝦，說是在南方的水溝里抓的，其他幾只在實驗室留著試驗用，這一只帶回家讓家里人看看新鮮。一個來自貧寒農(nóng)家的女學生，除了學習成績和幾乎不用破費的“禮物”之外，確實無以回報家庭。她帶回的這只小龍蝦，更多的是向家人展示一種新奇的、別樣的生物。
從那之后， 我再也沒有見過“DNA”， 也不知道她最終有沒有讀研、讀博。我想，憑她的努力和執(zhí)著，一定不會錯的，她會擁有美好的未來。
與為人熟知的大站相比，小站都顯得有些寂寥，但每一個不起眼的小站都一定能通向更大的站，每一個不起眼的小站都一定能讓你抵達想要到達的地方。當年在小站昏暗燈光下努力讀書的那個平凡女孩，想必一定到了她想要去的地方吧。
沒有人能許你未來，除了你自己。
(節(jié)選自李耀崗《小站記憶》)
1.作者稱女孩“DNA”，用了哪種修辭手法?有什么作用?(6 分)
2.在文中，作者對女孩表現(xiàn)出了哪些情感?請簡要概括。(6 分)
3.結(jié)合本文，簡要概括女孩的外在形象和精神氣質(zhì)。(7 分)
4.如何理解文中的“小站”的含意?(6 分)
答案：
1.(6 分)運用了借代的修辭手法。借女孩所看書的封面上的“DNA”字樣代稱女孩，生動形象地寫出了女孩刻苦學習的人物形象特點。(意思對即可)
2.(6 分)(1)敬佩她專心學習、刻苦鉆研的精神;(2)女孩對生物專業(yè)的癡迷讓作者震驚;(3)作者被女孩勵志改變命運的精神感動。(意思對即可)
3.(7 分)(1)外在形象：貧寒農(nóng)家的女學生，穿著樸素，灰頭土臉，刻苦學習，認真鉆研;(2)精神氣質(zhì)：認真、刻苦、不服輸、有理想。(意思對即可)
4.(6 分)(1)小站是文章的感情線索，串起了小說的故事情節(jié);(2)小站是人生前進的站臺，寓意女孩追夢的平臺;(3)小站見證了女孩的刻苦努力，寓意拼搏進取的精神。(意思對即可)
4、古代詩文閱讀。(25 分)
國者，天下之利勢也 。得道以持之，則大安也，大榮也，積美之源也;不得道以持之，則大危也，大累也，有之不如無之，及其綦也，索為匹夫，不可得也。故用國者義立而王，信立而霸，權(quán)謀立而亡。
(《資治通鑒·周紀四》)
【注】綦：通“極”，指形勢極度惡化。
5.翻譯文中“國者 ， 天下之利勢也”。(5 分)
6.結(jié)合原文，分析“用國者”應(yīng)該如何治國。(5 分)
7.本文主要使用的論證方法是什么?請結(jié)合原文進行分析。(6 分)
答案：
5.(5 分)國家，集中了天下的利益和權(quán)勢。(意思對即可)
6.(5 分)講誠信、有標準管理才能使國家長治久安。(意思對即可)
7.(6 分)對比論證，荀子從有道行的人管理國家和無道行的人管理國家分別帶來的安定與危險進行了對比分析。(意思對即可)
閱讀下面的古詩，完成題目。
竹
[明] 徐渭
葉葉枝枝逐景生，高高下下自人情。
兩梢直拔青天上，留取根叢作雨聲。
8.詩的前兩句描繪了竹子怎樣的形態(tài)特征?“葉葉枝枝”“高高下下”等疊詞的使用，具有怎樣的表達效果?(5分)
9.詩的后兩句寫竹，突出了竹怎樣的神韻?(4 分)
答案：
8.(5 分)竹子挺拔向上，茂密，順應(yīng)人心，應(yīng)景而生的形態(tài)特征。疊詞的使用增加了詩歌的韻律美和語言美。(意思對即可)
9.(4 分)后兩句突出了竹子正直挺拔，扎根大地，有氣節(jié)，奉獻的君子形象。(意思對即可)
