一、選擇題：1～12小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。
1、系統(tǒng)闡述紳士教育思想的近代教育家是
A.夸美紐斯; B.洛克; C.赫爾巴特; D.杜威
2、在教育研究上反對(duì)思辨，主張定量、實(shí)證研究，提倡“科學(xué)化”的教育理論派別是
A.實(shí)驗(yàn)教育學(xué); B.文化教育學(xué); C.批判教育學(xué); D.制度教育學(xué)
3、認(rèn)為教育起源于人與人之間的模仿這一本能的觀(guān)點(diǎn)是
A.神話(huà)起源說(shuō); B.生物起源說(shuō); C.心理起源說(shuō); D.交往起源說(shuō)
4、封建社會(huì)“等級(jí)制”的學(xué)制主要反映了哪一因素對(duì)教育的制約?
A.社會(huì)生產(chǎn)力; B.政治經(jīng)濟(jì)制度; C.文化傳統(tǒng); D.人的身心發(fā)展規(guī)律
5、小明的媽媽為確保孩子“不輸在起跑線(xiàn)上”，入學(xué)之前就迫使小明學(xué)小學(xué)二年級(jí)的課程。這樣做違背了兒童身心發(fā)展的哪一特征?
A.階段性; B.不平衡性; C.互補(bǔ)性; D.個(gè)別差異性
6、馬克思主義創(chuàng)始人明確提出，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是
A.腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合; B.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
C.知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合; D.理論與實(shí)踐相結(jié)合
7、為了了解學(xué)生的思想和心理變化，田老師私下查看了學(xué)生手機(jī)和日記。這種做法侵犯了學(xué)生的
A.榮譽(yù)權(quán); B.受教育權(quán); C.隱私權(quán); D.健康權(quán)
8、林老師通過(guò)創(chuàng)建良好的班風(fēng)、建立和諧的人際關(guān)系等對(duì)學(xué)生施加積極的教育影響。林老師的做法體現(xiàn)了哪一課程的特點(diǎn)?
A.活動(dòng)課程; B.隱性課程; C.綜合課程; D.選修課程
9、美國(guó)教育家布盧姆所倡導(dǎo)的形成性評(píng)價(jià)旨在
A.對(duì)學(xué)生進(jìn)行甄別排序; B.診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ); C.考查學(xué)生學(xué)習(xí)的終結(jié)效果; D.改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展
10、學(xué)習(xí)“圓的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)情景問(wèn)題：如果我們班的同學(xué)在操場(chǎng)上玩一個(gè)游戲——搶紅旗。我把一面小紅旗插在場(chǎng)地上，口令發(fā)出后，大家一起去奪紅旗，全班同學(xué)該怎樣站位才最為公平合理呢?這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則?
A.理論聯(lián)系實(shí)際的原則; B.鞏固性原則; C.啟發(fā)性原則; D.循序漸進(jìn)原則
11、班會(huì)活動(dòng)結(jié)束后，班主任劉老師要求同學(xué)們反思自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)。她采用的德育方法是
A.說(shuō)服教育法; B.榜樣示范法; C.指導(dǎo)自我教育法; D.品德評(píng)價(jià)法
12、一個(gè)叫蘇珊的美國(guó)小孩，患癌癥化療后頭發(fā)幾乎掉光了。為了遮住禿頭，出院后回到教室時(shí)，她戴上了帽子?？墒?，令她感到意外的是，每個(gè)同學(xué)和她一樣都戴著一頂帽子……原來(lái)，老師知道蘇珊將重返校園，就提前對(duì)班上的同學(xué)鄭重宣布：“從下周一開(kāi)始，我們要學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)各種帽子，大家都要戴自己喜歡的帽子上學(xué)?！崩蠋煹囊鈭D是
A.統(tǒng)一班上同學(xué)的儀表; B.組織開(kāi)展對(duì)帽子的研究; C.通過(guò)戴帽子了解學(xué)生審美差異; D.保護(hù)學(xué)生自尊心免其受到傷害
二、辨析題：13～14小題。每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤，然后說(shuō)明理由。
13、教育可以決定政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的方向。
14、班主任的主要工作是維持班級(jí)的紀(jì)律。
三、簡(jiǎn)答題：15～17小題，每小題8分，共24分。
15、教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的哪些特征?如何適應(yīng)?
16、簡(jiǎn)述學(xué)科課程與活動(dòng)課程各自的基本特點(diǎn)。
17、簡(jiǎn)述我國(guó)當(dāng)前教育方針的基本點(diǎn)。
四、論述題：18小題。15分。
18、閱讀下列案例，并回答問(wèn)題。
[案例]下面是一節(jié)物理課“摩擦力”的教學(xué)實(shí)錄(摘要)：
一、新課導(dǎo)入
師：這節(jié)課我給大家?guī)?lái)幾條小泥鰍，長(zhǎng)得雖然不好看但卻很有趣。哪個(gè)同學(xué)能幫我抓出來(lái)呢?(三名同學(xué)都沒(méi)有抓住)
師：想一想，為什么泥鰍這么難抓啊?(同學(xué)們議論紛紛)
(接著教師又拿出釘鞋、跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰鞋各一雙)
師：如果老師要參加100米賽跑，你會(huì)選哪一雙鞋呢?如果我要溜冰你又會(huì)幫我如何選擇呢?為什么要做這樣的選擇?(同學(xué)們又熱烈討論)
師：大家看個(gè)小實(shí)驗(yàn)(課件演示)：讓毛刷從平面上刷過(guò)，你觀(guān)察到什么?
眾生：毛刷向右刷過(guò)刷毛向左傾斜，說(shuō)明摩擦力的方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。
師小結(jié)：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動(dòng)時(shí)所受到的阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，叫摩擦力。
二、深化學(xué)習(xí)
師：摩擦力的大小可能與哪幾個(gè)因素有關(guān)呢?請(qǐng)大家用手正向和反向摸狗尾巴草，看有什么不同感受?再看播放的視頻，然后討論。(視頻顯示：在光滑的和在粗糙的地面上拉著大小及重量不同的物體，彈簧秤測(cè)試出各自的摩擦力)
眾生：(廣泛爭(zhēng)論后得出結(jié)論)摩擦力的大小跟壓力的大小、接觸面的粗糙程度有關(guān)。在接觸面不變的情況下，壓力越大，摩擦力越大;在壓力不變的情況下，接觸面越粗糙，摩擦力越大。
三、知識(shí)應(yīng)用
師：摩擦力對(duì)我們的生活是有益的還是有害的?我們?nèi)绾卫没蚩朔Σ亮?
眾生：人走路時(shí)不打滑多虧了摩擦力;下雪天，路滑，撒些爐灰增加摩擦力防滑;拿起一個(gè)杯子，靠的就是手與杯子之間的摩擦力……機(jī)器零件之間的摩擦是有害的，加潤(rùn)滑油可以減少摩擦力……
四、布置作業(yè)
請(qǐng)發(fā)現(xiàn)生活中與摩擦力有關(guān)的問(wèn)題，提出利用或克服摩擦力的措施和建議。
[問(wèn)題]請(qǐng)運(yùn)用教學(xué)過(guò)程中學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段理論，對(duì)該物理教師的教學(xué)進(jìn)行分析。
參考答案：
1-5：BACBA; 6-10：BCBDC; 11-12：CD
13：錯(cuò)誤。教育是被政治經(jīng)濟(jì)制度制約的，它只能在政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的軌道上對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度起加速或延緩作用，而不能決定政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的方向。
14：錯(cuò)誤。班主任的基本任務(wù)是帶好班級(jí)、教好學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。其中包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)等各項(xiàng)工作。維持班級(jí)紀(jì)律只是其中的一項(xiàng)工作。
15：(1)教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性和階段性;教育要循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展。
(2)教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的不均衡性;應(yīng)在兒童身心發(fā)展的某一關(guān)鍵期施以相應(yīng)的教育。
(3)教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性;在教育中既要注意穩(wěn)定性，不隨意改變教育內(nèi)容和方法，又要考慮可變性，充分挖掘?qū)W生發(fā)展的潛力。
(4)教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性，做到因材施教。
16：(1)學(xué)科課程的特點(diǎn)：第一，重視對(duì)未來(lái)成人生活的分析和準(zhǔn)備;第二，主張分科教學(xué);第三，強(qiáng)調(diào)教材的邏輯組織和訓(xùn)練的價(jià)值。
(2)活動(dòng)課程的特點(diǎn)：重視兒童的興趣和需要;重視教材的心理組織，主張“做中學(xué)”;認(rèn)為教育即生活而不是生活的準(zhǔn)備。
17：(1)培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，表明了我國(guó)社會(huì)主義教育的性質(zhì)和方向。
(2)使學(xué)生德智體美全面發(fā)展，是我國(guó)社會(huì)主義教育目的中對(duì)教育者的素質(zhì)要求。
(3)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，是培養(yǎng)全面發(fā)展人的重要途徑。
18：該教師較好地遵循了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性規(guī)律，依據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)需要經(jīng)過(guò)的四個(gè)階段，取得了較好的效果。
(1)感知階段：教師通過(guò)讓學(xué)生抓小泥鰍，又通過(guò)比較釘鞋、跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰鞋的特點(diǎn)選擇合適的鞋，還通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)抓摸狗尾巴草，觀(guān)看多媒體演示，使學(xué)生對(duì)什么是摩擦力、摩擦力的大小及其影響因素有了初步的感性認(rèn)識(shí)。
(2)理解階段：教師通過(guò)講授和演示進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出摩擦力的定義以及影響因素，使學(xué)生在理解教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握了摩擦力的原理。
(3)鞏固階段：教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論生活中摩擦力的利與弊，使學(xué)生懂得如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為生活服務(wù)，并以歸納和總結(jié)的方式，鞏固了所學(xué)內(nèi)容。
(4)運(yùn)用階段：教師通過(guò)布置作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)有關(guān)知識(shí)，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。
