成人高考語文是最容易得分的考試科目，高起點成考語文是必考科目，下面學(xué)梯網(wǎng)小編為大家整理2024成人高考語文必考復(fù)習(xí)知識點整理，供參考。
辨識并修改病句
1.語序不當(dāng)
（1）前后語序顛倒、不對應(yīng)。
（2）幾個定語都不帶“的”的一般順序：領(lǐng)屬性定語+指示代詞+數(shù)量短語+形容詞+名詞（中心語）。
（3）多項狀語的一般順序：表時間、原因、目的等的詞或短語+表狀態(tài)以外的形容詞和一般副詞+表地點、方向的詞或短語+表狀態(tài)的形容詞+動詞（中心語）。
2.搭配不當(dāng)
（1）共用主語、賓語。
（2）定語和中心與的搭配問題。
3.成分殘缺或贅余
（1）成分殘缺造成句型不完整，缺乏主謂賓等。
（2）詞匯多余。
4.結(jié)構(gòu)混亂
（1）結(jié)構(gòu)糾纏不清、結(jié)構(gòu)含混、不整齊（句式不均衡）、不全、未完等情況。
（2）重復(fù)啰唆。
5.表意不明
（1）說話過程中不同的邏輯停頓，句子可以理解為不同的含義。
（2）時間狀語不明確。
6.不合邏輯
（1）“自相矛盾”、 “以偏概全” “主客倒置” 、“否定與肯定不一致”、“一面與兩面不對應(yīng)”“范圍大小不一樣”等。
（2）平行關(guān)系和包含關(guān)系。如：“文教工作者”與“中小學(xué)教師”之間不能用“和”。
語言運用簡明、連貫、得體
1.考查形式
（1）承接題：只給上句，要求選擇與之銜接相連貫的下句。
（2）排序題：給若干句子，按語意連貫排成一段話。
（3）嵌入題：給定上下文，確定了語境，要求在其中嵌入一句。
2.語言的表達要求：準(zhǔn)確、鮮明、生動。
（1）話題統(tǒng)一。
（2）表述合手事理、語境，不能出現(xiàn)前后、主次顛倒等情況。
（3）前后照應(yīng)。
3.語言運用要求：簡明、連貫、得體。
（1）用語要看對象。（如敬辭、謙辭的選用）
（2）用語要注意場合。（有嚴(yán)肅，有詼諧）
（3）用語要注意表達方式。（讓人容易接受，不生硬、無禮）
（4）用語要考慮目的。
4.常見的修辭方法：修辭；比喻；比擬；借代；夸張；排比；對偶；設(shè)問；反問。
閱讀基礎(chǔ)知識
1.不同文體的不同閱讀方法及特殊規(guī)律
（1）記敘文：抓住記敘要素、順序、人稱、結(jié)構(gòu)、詳略以及含蓄的語言，謀篇技巧及敘議結(jié)合等；
（2）說明文：抓住說明的類別、特征、本質(zhì)、科學(xué)性、條理性、準(zhǔn)確性、鮮明性以及說明方法；
（3）議論文：抓住議論的三要素及論證結(jié)構(gòu)、論證方法，犀利的語言；
（4）散文：先明確其屬類，以便或抓觀點、看法，或抓形象、事理，或抓情感、態(tài)度，或抓寓意、哲理，然后透過其散形抓住其凝神，以掌握其本質(zhì)；
（5）小說：抓三要素，以人物形象為中心，分析其人物塑造的手法，情節(jié)發(fā)展變化的安排，環(huán)境描寫的方法及作用，從而概括出人物的典型性格。
2.鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表現(xiàn)手法
（1）鑒賞文學(xué)作品的形象：從理解作品的主旨、分析作品表達的思想感情、明確文學(xué)形象的社會意義、把握文學(xué)作品的情調(diào)等方面著手。
（2）鑒賞文學(xué)作品的語言：形象化；凝練含蓄；新鮮多樣；富有音樂性。
（3）鑒賞作品的表現(xiàn)技巧從材料的選擇、詳略的處理、結(jié)構(gòu)的安排，到各種因素的配合、變化，都有個“技巧”問題。如材料方面的有無相生、虛實結(jié)合、賓主相襯、以小見大；結(jié)構(gòu)方面的斷與續(xù)、伏與應(yīng)、順與逆、對比、映襯、懸念，其他還有借物抒情、托物言志、刻畫人物、設(shè)置情節(jié)、描寫環(huán)境等。
3.評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容
（1）概括、分析。
（2）評價鑒賞。
說明文閱讀
1.命題思路（干擾性選項）：增減擴縮、魚目混珠、顛三倒四、無中生有等。
2.應(yīng)對策略
（1）閱讀原則：詞不離句、句不離段。
（2）閱讀方式：通讀全文，了解大意；讀題干，在文中標(biāo)識出相應(yīng)的句子，比較各選項的差異。
（3）答題技巧：直選法、類推法、排除法。
現(xiàn)代文閱讀
1.命題思路：體裁以散文為主，題材包括文化尋根、人生感悟、故鄉(xiāng)情懷、頌揚名人、本真情感等。
2.應(yīng)對策略
（1）閱讀方式：縱觀全文，把握主旨；認(rèn)真審題，定向掃描。
（2）答題技巧：找線索，理思路；析詞義，明感情；抓開頭，重結(jié)尾；品語言，握方法。
文言文基礎(chǔ)知識
1.命題思路：選文以人物傳記故事片段為主，既有古代的優(yōu)秀官吏，又有凡人過客。他們的言行往往體現(xiàn)了值得稱頌的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.常見文言實詞
（1）古今異義詞：詞義擴大；詞義縮??；詞義轉(zhuǎn)移。
（2）一詞多義。
3.詞類活用：名詞用作動詞；名詞用作狀語；使動用法；意動用法；為動用法；形容詞用作名詞；形容詞用作動詞。
4.常見文言虛詞
（1）文言虛詞：其、而、則、或、于、雖、然、若、為、惟、者、安、何、故、矣、爾、焉、乎、已。
（2）文言代詞有人稱代詞、指示代詞、疑問代詞五種，用法基本相同。如：吾、余、予、朕、自、愚、妾、孤、乃、而、伊、惡、奚、幾何、幾許等。
5.文言特殊句式：判斷句；被動句；省略句；倒裝句；文言習(xí)慣句式。
寫作題
1.主題
（1）主題——中心思想，貫穿文章各個內(nèi)容，包含作者對文章中所反映的客觀事物的基本認(rèn)識、理解和評價。主題的確定要符合社會現(xiàn)實的需要，體現(xiàn)時代精神，且反映客觀事物的某種真相、本質(zhì)。
（2）標(biāo)題——也叫題目，是文章的名稱。它是一篇文章的旗幟、眼睛。
2.材料
（1）材料及其相關(guān)概念
①材料——提煉和表現(xiàn)主題的事物和觀念。包括文章中的材料及作者寫作前積累和搜集的材料。
②素材——作者在創(chuàng)作或?qū)懽髑?，攝取來的尚未經(jīng)過取舍加工提煉的原始材料。
③題材——文學(xué)作品描繪的對象。
（2）材料和主題的關(guān)系
材料是提煉和形成主題的基礎(chǔ)，是表現(xiàn)、演化主題的手段。材料的取舍和組織受主題制約。
（3）材料的選擇和使用
①材料的選擇：符合表現(xiàn)主題的需要；真實、確鑿；典型；新穎、生動；考慮文體特點。
②材料的使用：取舍；詳略。
3.結(jié)構(gòu)
（1）結(jié)構(gòu)——文章部分與部分、部分與整體之間的內(nèi)在聯(lián)系和外部形式的統(tǒng)一。
（2）結(jié)構(gòu)的基本要求：完整性；連貫性；嚴(yán)密性；靈活性。
（3）結(jié)構(gòu)的原則：正確反映客觀事物內(nèi)在聯(lián)系和客觀規(guī)律；服從表達主題需要；適應(yīng)文體的特點。
（4）結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容：層次和段落；過渡和照應(yīng)；開頭和結(jié)尾。
（5）結(jié)構(gòu)類型：記敘型；論證型；說明型；綜合型。
4.表達方式：敘述；描寫；抒情；議論；說明。
5.語言要求：準(zhǔn)確；簡練；生動；質(zhì)樸。
1.《季氏將伐顓臾》選自《論語·季氏》，這是一篇以對話形式展開的駁論文。
2.《論語》是我國先秦時期的一部語錄體散文集，主要記載了孔子及其弟子的言行，以記言為主。孔子的思想核心是仁和禮
3.“危而不持，顛而不扶，則將焉用彼相矣?”這句話運用了類比論證法。翻譯：就如盲人遇到危險，不去扶持;將要摔倒了，又不去攙扶，那何必還要攙扶盲人的護理人呢?
4.文中使用的“周任有言曰‘陳力就列，不能者止’”這句話屬于理論論據(jù)中的名人名言;孔子用這句古語為論據(jù)來駁斥冉有推卸責(zé)任的行為，這種論證方法屬于演繹論證法。
5.出自本文的成語：“既來之，則安之”“開柙出虎”“季孫之憂”“分崩離析”“禍起蕭墻”。
6.《季氏將伐顓臾》所體現(xiàn)出的孔子的政治主張是治國以禮、為政以德。
7.《寡人之于國也》選自《孟子·梁惠王上》，戰(zhàn)國時期思想家。孟子和孔子合稱孔孟，同屬儒家學(xué)派。孟子主張仁政王道，提出“民為貴，社稷次之，君為輕”的民本思想。
8.“五十步笑百步”“非我也，兵也”在邏輯論證法上說是類比論證，在修辭上說是比喻。
9.“引君入彀”，是指使對方自己打自己，自己給自己挖坑，自己否定了自己。
10.孟子在本文中用“五十步笑百步”諷刺不行仁政的梁惠王。
切不可靠作文拉分
作文是一道含分最高的考題，不少考生對其抱有不切實際的幻想，甚至使用一些非常的手段，如押題、背誦一些范文等等。
把握作文主題、中心思想
由于成人高考作文采取自擬題目的形式，建議考生把大的題目往小擬。平時訓(xùn)練作文立意時，可采用一題多立意的方式，以提高立意構(gòu)思的能力，爭取在考試時寫出有思想認(rèn)識，深度、立意新穎的文章。
此外，考試不對文體進行限制，考生可根據(jù)自身情況，自由地選擇自己熟悉、擅長的文體。對一般成考生來說，在復(fù)習(xí)時，選擇記敘文和議論文兩種文體進行練習(xí)就可以了。
布局合理，段落清晰
作文題目要求考生在短小的篇幅中完整地表達意思，這就特別要求成考生要重視文章的布局，注意層次之間的聯(lián)系。成考生在練習(xí)時要注意布局謀篇，而不要沒有邏輯的寫一大堆，又得不到閱卷老師的好感。
